本文摘要：
克日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）。据悉，《指导纲要》是《中共中央国务院关于全面增强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的配套文件，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，增强专业指导。《指导纲要》如何阐释劳动教育的内在和特征？对劳动教育的目的内容做了哪些细化？将如何解决“有教育无劳动”和“有劳动无教育”的问题？7月15日，记者就有关问题采访了教育部课本局卖力人。
克日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》）。据悉，《指导纲要》是《中共中央国务院关于全面增强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的配套文件，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，增强专业指导。《指导纲要》如何阐释劳动教育的内在和特征？对劳动教育的目的内容做了哪些细化？将如何解决“有教育无劳动”和“有劳动无教育”的问题？7月15日，记者就有关问题采访了教育部课本局卖力人。
劳动教育是什么—— 对学生举行热爱劳动、热爱劳感人民的教育运动 当前，社会上对什么是劳动教育有差别的明白，教育部课本局卖力人指出，忽视劳动的现象主要体现为轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者。《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明晰劳动教育的内在和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功效，对学生举行热爱劳动、热爱劳感人民的教育运动”。
该卖力人先容，劳动教育有三个基本特征：“一是鲜明的思想性，强调劳动者是国家的主人，一切劳动和劳动者都应该获得勉励和尊重，阻挡一切不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想；二是突出的社会性，要求引导学生走向社会，认识社会，强化责任继承意识，体会社会主义社会平等、和谐的新型劳动关系；三是显著的实践性，以动手实践为主要方式，引导学生在认识世界的基础上，学会建设世界，塑造自己，实现树德、增智、强体、育美的目的。” 凭据《指导纲要》，劳动教育的基本理念为：强化劳动看法，弘扬劳动精神；强调身心到场，注重手脑并用；继续优良传统，彰显时代特征；发挥主体作用，引发创新缔造。
《指导纲要》提出，要将劳动看法和劳动精神教育贯串人才造就全历程，贯串家庭、学校、社会各方面。注重让学生在学习和掌握基本劳动知识技术的历程中，意会劳动的意义价值。要让学生面临真实的小我私家生活、生产和社会性服务任务情境，亲历实际的劳动历程，善于视察思考，注重运用所学知识解决实际问题，提高劳动质量和效率。
在充实发挥传统劳动、传统工艺项目育人功效的同时，紧跟科技生长和工业厘革，准确掌握新时代庖动工具、劳动技术、劳动形态的新变化，创新劳动教育内容、途径、方式，增强劳动教育的时代性。同时，要关注学生劳动历程中的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强获得感、成就感、荣誉感。劳动教育教什么—— 各地各校联合实际制定详细劳动教育清单 教育部课本局卖力人先容，依据《意见》，《指导纲要》对劳动教育的目的内容做了细化和详细化：一是明确劳动教育目的框架，详细包罗树立正确的劳动看法、具有必备的劳动能力、培育努力的劳动精神、养成良好的劳动习惯和品质四个方面；二是明确三类劳动教育（日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育）的育人价值定位；三是明确小学、初中、普通高中、职业院校、普通高等学校劳动教育主要内容和三类劳动教育的详细要求。
“各地和学校可以依据以上三个方面的要求，联合实际制定更为详细的劳动教育清单，切实解决劳动教育教什么的问题。”该卖力人说。“与职业院校、高等学校相比，中小学有自己的特点。”该卖力人先容，《指导纲要》在增强中小学劳动教育方面着重强调了要打好基础、宁静适度、开齐课程、讲求方法、家校互助。
好比，要注重日常生活劳动习惯的养成，凭据学生年事特点有序摆设劳动教育内容要求，上好每周一节劳动教育必修课，同时摆设须要的课外劳动时间和劳动周运动，建设以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制等。在职业教育方面，《指导纲要》明确提出职业院校劳动教育的重点是联合专业特点，增强学生职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技术水平，培育努力向上的劳动精神和认真卖力的劳动态度；划定职业院校开设劳动专题教育必修课不少于16学时，主要围绕劳动精神、劳模精神、工匠精神、劳动组织、劳动宁静和劳动法例等方面设计；同时将劳动教育全面融入公共基础课和专业课之中，注重造就学生的敬业精神，刻苦耐劳、团联合作、严谨细致的事情态度；还要求职业院校主动开放实训实习场所、设施设备，为普通中小学和普通高校提供所需要的服务。联合普通高校的实际情况，《指导纲要》强调，一是要明确重点，强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，联合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业履历，培育缔造性劳动能力和老实守信的正当劳动意识；二是划定载体，要求明确主要依托的课程，其中本科阶段劳动教育必修课不少于32学时，明确学生日常生活中的劳动事项和时间，组织开展劳动周或劳动月；三是强化服务，增强劳动教育师资造就，有条件的院校开设劳动教育相关专业。
劳动教育怎么教—— 开设必修课，将劳动教育纳入人才造就全历程 “当前学校中，有教育无劳动和有劳动无教育问题同时存在。”教育部课本局卖力人说，提高劳动教育的质量水平，必须解决怎么教的问题。为切实解决有教育无劳动问题，《指导纲要》明确了劳动教育的途径，包罗独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外运动中摆设劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化四个方面。
“特别是对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了详细要求，将劳动教育纳入人才造就全历程。”该卖力人说。详细来看，中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时，普通高等学校要将劳动教育纳入专业人才造就方案，明确主要。
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